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打造高效课堂 彰显魅力教师

作者:武威二中 来源: 发布时间:2017年02月19日 点击数:

  为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,彻底转变教师的教学行为和学生的学习方式,培养学生探究、合作学习的能力,提高课堂教学效率,促进师生和谐发展。学校决定,在总结以往新课程实验课堂教学改革经验的基础上,全面开展高效课堂活动,力争用2年左右的时间,初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。因此,结合我校实际,制定如下方案。

一、指导思想

以全面贯彻教育方针,落实新课程改革,大力推行素质教育为指导,以提高课堂教学效率为目标,以大力开展教改、校本教研为载体,以优化课堂教学结构为核心,从而全面提升教师的课堂教学能力,努力提高教学质量。

二、实施目标
   
认真贯彻落实新课程理念,全面提升教学质量,让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化,是本次活动的最终目标。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

三、高效课堂的概念

高效课堂,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。达到“善教会学、减负增效”的目标。基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。它体现在一是在单位时间内学生的受益量、效率的最大化,主要表现知识的掌握和理解程度。二是学生受教育教学影响的积极程度、效益的最优化,主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。三是教师教学目标的完成最大化,体现在教师在课堂上的表现。只有三者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。从而达到学生乐学:不仅掌握了知识更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。衡量课堂高效,一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

四、具体要求

1.规范教案设计。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放在教学内容的选择、教学方法的采用、学生学情研究、学习方法指导、规律揭示、提问设计、应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2.强化集体备课。备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件,在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人闭门造车的单一的备课活动,在实施《新课程标准》的今天显得尤为重要。我校集体备课制已坚持实施多年,取得了宝贵的经验和一定的成绩。备课小组“中心发言人制”和“集体讨论制”的实施既发挥了个人的专长,又发挥了集体的智慧,体现了互补性和协调性。为了让集体备课更有凝聚力和生命力,各备课小组要做到“一超前”、“三落实”和“五统一”,“一超前”即提前一周开始备下一周的课。“三落实”即一是落实时间,每两周一次的教研组活动各备课组固定时间按教学进度备课;二是落实人员,按教学内容结合教师的专业特点落实人员;三是落实管理。“五统一”即统一目标、统一教学任务、统一进度、统一重难点、统一作业内容。

3.改革课堂结构。打造高效课堂改革的核心就是课堂结构的改革。推进素质教育,关键要深化课程和教学改革,只有课堂结构发生了根本的改变,才能适应新课程改革的要求,才有可能打造出高效课堂。根据我校学生的特点,学校建议抓好课堂十环节是打造高效课堂的基础,这十个环节是:引入---目标---预习---探究---展示---精讲---练习---答疑---小结---作业。而这十个环节又可分为四步走,即课题的引入和学习目标的确立为第一步,通过这一步,学生明确了学习任务,知道了本节课要做什么,这一步是在教师的主持下提出的。明确了目标后,就让学生自己在课堂上快速预习一遍,通过预习提出疑问,进行探究,并在相互交流中进行展示,这就是第二步,这一步主要由学生独立完成。接着,教师进行精讲,由于之前学生已经对本节课内容有了一定的认识,因此教师的精讲一定要突出重点,详略得当,精讲之后由教师布置练习,学生独立完成,并由教师答疑,这就是第三步,通过这三步,学生已经初步建立起了本节内容的知识体系。最后一步就是教师小结本节课内容并布置课后作业,目的是进一步巩固本节课内容。这种关注课堂教学十环节,并分四步走的课堂结构,我们可以称为“2332优质高效课堂”,学校建议采用这种课堂教学模式。当然,也可以根据各学科和各班级的实际特点,制定出更加合适的课堂教学模式,达到高效课堂的目的。

4.规范教学过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节,环环相扣。做到四精:即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言要精。精练,即教师给学生提供的习题要精。精评,即教师在讲评作业和试卷时要精。最大限度地提高效率。

5.加强学生指导。不厌其烦地对学生就如何预习、如何听课、如何复习等诸多问题进行指导,始终如一地加强对学生的学习品质的培养,使学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。

四、活动内容及实施步骤:

(一)前期培训、动员阶段:(2013年4月)

    1.制定方案。学校通过教师大会、教研组例会等在全校广泛进行宣传、动员,同时充分征求老师们的意见,不断修改完善制定《武威二中打造高效课堂实施方案》。

2.强化教师培训。学校通过举行高效课堂专题培训,示范课引领等多种手段进行培训,使全校教师树立在新课程理念下打造高效课堂的必然性和基本理念,即教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻,发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等)入手,形成特色,并加以推广。

3.对学生进行培训。高效课堂最重要的是学生的积极参与,为此,针对高效课堂的创建中学生不会课前预习,不会听课,不会合理分配时间开展复习等现状,利用全校升旗集会、年级集会、班会等机会,开展高效课堂学习方法培训,重点向学生介绍课前预习、课后复习、课中讨论等学习环节的基本要点和方法,为师生共创高效课堂起到一定的促进作用。

(二)课堂实践阶段(2013年5月---12月)

    1.稳步推进。在教研组长的指导、备课组长的组织下,各备课小组通过集体备课、研究课例、跟进课堂等方式,在实践中不断探索和改进,形成成熟的“高效课堂”学科实施模式。以骨干教师的实施模式为蓝本,在备课组内推广“高效课堂”,使每一位教师都能汲取“高效课堂”的精髓,领会其内涵,在教学实践中践行“高效课堂”。

2.督促核查。学校成立评价小组,利用每周公开课、教师推门课等随机走进课堂,对各年级、各学科课堂改革情况进行调研和指导,使每一位教师都能参与高效课堂。

3.开展赛课活动。先在各教研组内部进行高效课堂竞赛活动,然后评出优秀教师在全校赛课评奖。

4.教师全员达标。学校成立评价小组对学科所有教师课堂进行评估。对于过关的教师,学科组要不断跟踪进行复查,评价小组利用适当时机、采取抽查的方式进行复查。

5.编写学案。学校要求任课教师根据科目的实际情况编写符合学生特点的学案。

(三)课堂展示阶段(2014年3月---6月)

利用全校开展“高效课堂”的时机,全面展示“高效课堂”建设的成果。

(四)总结表彰阶段(2014年9月---12月)

各学科总结材料并交教研处存档。学校对活动进行总结,表彰优秀教师、优秀备课组及优秀学科组。认真总结“高效课堂”建设的经验,提炼规律性、经验性做法和研究成果,为进一步深化新课程改革和推动我校教育教学质量奠定基础。

五、预期目标

1.各学科形成研究合力,打造学术团体,促进专业发展。

2.各学科组在推进“高效课堂”过程中探索的学科教学规律及经验性做法形成研究成果,为校本课程的开发奠定基础。

3.促进一批学科带头人及名师成长起来,提升学校教育教学质量的同时,学校声誉进一步提升。

 

 

 


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