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武威二中高效课堂教师规范(讨论稿)

作者:武威二中 来源: 发布时间:2017年02月19日 点击数:

 

一、备课  

1.个人备课。要有充分的课前准备,教学目标要有预设性,这是打造高效课堂的前提和基础。没有充分准备的课,肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。 “知己知彼,方能百战不殆!”备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而备方法就是研究战略战术。

(1)备知识。一要通读课文,把所讲的内容从头到尾进行通读,有例题要重新做,思考有几种方法,更深理解教材。二应该阅读大量的相关资料,找到本节在教材、在体系中的主要地位,将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景下来研究,充分积累备课资料,吃透教材。三能够对教材进行灵活的加工处理,找出教材中的基础点、重点、难点、易错点等,活用教材。

(2)备学生。一要清楚学生的学习状况如何,学生的基础怎样,哪些知识是学生直接可能掌握的,哪些知识是老师必须讲的,哪些知识是难度特别大的,要区分对待。二要估计学生会提出什么问题,学生最不易掌握的,容易犯错的知识是哪些。三要针对不同的知识点、学生特点和存在的问题应提问哪些学生,做到心中有数。

(3)备方法。一老师备课时不应满足把知识讲清楚,而应在教学中采取怎样有效的方法才能使学生掌握知识,培养能力。二要做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。三要根据知识的难易度、学生的认知水平、课堂形式(复习课、习题课、实验课)等来确定不同的教学方法。四是课堂结构如何、各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配,都要提前精心设计。五是在不同的教学环节、教学内容、学生活动过渡时必须使用恰当的引导语言,合理设计过渡语的使用时间和内容,应运用讲授性语言直接了当地讲解,避免填空式问答等师生对话方式讲解,以提高效率。六是最大限度地增大课堂容量和学生思维量,合理分配各个环节所需的时间,不让一个学生浪费一分钟。   

(4)写教案。要认真书写教案,对教案中的课时计划、教学目标、学生活动、板书设计都要认真书写;坚持写课后反思,授课后及时记载本节课教学的成功和失误,以便总结经验,吸取教训,不断提高教学效益。

2.集体备课。在每两周一次的教研组活动中要充分发挥集体备课的作用,集体备课必须建立在个人备课的基础上。一要统一进度,同一年级进度一样。二要每次确定一位老师主讲,专讲教材的处理和重难点、方法、怎样上课等。三主讲结束后,备课组教师集中讨论,制订出最佳教学方案。四要检查教案并签字,安排布置下一次的主讲人,从开学的第一次教研组会上就要落实在个人上,使每份教案都凝聚备课组全体教师的智慧结晶。

3.收集学案。在上课前,要收集学生的学案,进行批改,集中发现学生学案存在的问题,并对学案中存在的问题及时进行点评。

4.二次个人备课。根据集体备课探讨的问题,结合学生在学案中反映出来的问题,在上课前要对教案进行进一步的修改和完善,结合本班实际进行二次备课。二次备课的主要任务是:预设可能生成的问题,明确解决措施;设计互动活动的形式、方法和时间分配;提前做好小组分工。

二、上课

1.候课。在预备铃响后,老师要携带课本、教案及其它教学用品在教室门口候课,并督促学生做好课前准备工作。上课铃响后,精神抖擞地进入教室,向学生问好,等学生还礼后,开始上课。

2.导入。可以“旧”引新,以“奇”引新,以“惑”引新等,语言要具有生动性、新颖性和激励性,不可使用“这节课,我们学习……”等简单的语言。   

3.目标。必须紧扣教材,设计合理的知识、能力和情感德育目标,并在课堂上给学生讲清楚本节课的教学目标,便于学生有准备地听课,目标应具体明确,准确使用“记住”、“说出”、“理解”、“初步掌握”、“熟练掌握”、“能够运用”、“熟练运用”等行为动词。  

4.探究。首先要学生根据学习目标和批改后的学案进行自学或指导学生阅读课文,这时老师可检查学生学案。其次指导学生修改、完善所做的例题、习题,发现疑难问题,把典型题目当堂整理在专用本上,对自己的疑难和困惑进行标注,作为小组交流的主要内容。第三由学生提出关于知识点的问题和其它疑难问题,然后小组内针对学案设计的问题、例题、习题进行讨论,简单问题以对答案的方式进行,对标注的疑难问题重点交流,分析错误原因以及问题所包含的知识点、使用的学习方法、蕴含的学科思想。同时包括展示、点评、交流等环节的重点内容、时间分配、小组分工都要安排合理。体现五个尽量的原则:尽量让学生观察;尽量让学生思考;尽量让学生动手;尽量让学生表述;尽量让学生得出结论。    

5.展示。简单问题可直接展示或不展示,重难点问题要重点展示、对比展示,确保重难点突破。展示有三种形式。  

(1)口头展示。一般适用于比较简单的问题或文科的论述题、简答题等主观性问题、题目。程序如下:按照教师分工,小组汇报员起立口头表达本组的研讨结果,不仅要说出答案,而且要说明解题的思路、方法、规律以及应注意的问题、前后知识的联系、收获感悟等。本组其他成员可以在组长指派下进行补充,或者举手请求发言,征得老师同意后起立补充。展示结束后,教师按照分工安排相应小组代表补充、点评,组内其他成员也可以进行二次补充。  

(2)书面展示。一般适用于展示不适宜口头或板书展示的成果,比如:小制作、小论文、实验设计方案、绘图或美术作品等,可直接展示,也可通过大屏幕投影等展示。  

(3)板书展示。适用于解答题、计算题以及其他不适于口头展示的问题、题目。程序如下:按照教师分工,各小组分别选派代表在黑板上板书展示本组对问题、例题、习题的解决过程及结果,并且每道题目都从思路、规律、方法、需要注意的问题以及关联知识点等方面进行小结。本组其他成员可以在组长指派下或自行进行补充。展示后,教师按照分工安排相应小组代表补充、点评,组内其他成员也可以进行二次补充。

6.精讲。要充分发挥教师的主导作用,语言简练,条理清楚,开门见山,直击要点(方法、规律、知识结构、注意事项等),板书要规范合理。学生解决不了的问题,由教师直接讲解;如果学生能讲透时,可以采取追问的方式,分解问题难度,引导学生把问题讲透;然后教师利用多媒体投影等展示正确答案以及典型案例,并进行点评、点拨,适度拓展,深入浅出地提炼方法规律,评价合作效果与纪律,达到“画龙点睛”之功效。精心设计问题情境,问题必须有深度,切合实际,能充分调动学生主动思维的积极性,让学生有独立思考时间,要杜绝小儿科问题和假问题,尽量少用集体回答。

7.检测。要紧扣教材和教学目标,依据学生的个体差异,精选有代表性、能反映主要知识点、能够举一反三的题目在课堂进行练习,反对用繁、难、偏、怪的题目,也可以让学生做学案上的专题练习,做完以后,各小组内相互检查,老师点评。  

8.小结。用叙述性语言梳理本节课的知识结构,突出重难点内容,总结本节课渗透的规律和方法,针对课堂内容一一对照教学目标,总结目标达成情况,从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价。学生根据教师的点拨和总结,回头反刍、修正课堂检测结果,达到巩固提高的目的。  

9.作业。根据课程内容,布置预习、复习、课本作业和配套练习等,并指出下一课授课的主要内容后结束。

10.反思。课后要认真填写教案上的课后反思,主要反思教学方法和课堂过程组织的不足,学生知识和能力的缺陷,生成性问题的解决措施,以及其他疑难困惑。同学科教师课前、课后都要碰头,课前交流有什么想法,课后交流想改变什么东西。 

 

 


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